Com os olhos em 2014 e 2016, o Brasil está voltado para o esporte.
Tanto nos grandes eventos mundiais quanto nas quadras escolares, a
prática esportiva pode ajudar a resolver problemas sociais. É isso o que
sugere o trabalho de Izabel Souza de Jesus Barbosa, segundo colocado na
categoria ‘Ensino Médio’ do 26º Prêmio Jovem Cientista, que teve como
tema a
inovação tecnológica nos esportes.
A proposta da estudante do Instituto de Aplicação Fernando Rodrigues
da Silveira (CAp-Uerj) é adaptar as aulas de educação física para
combater o bullying através do esporte. O método formulado por
Izabel, com orientação da bióloga Débora de Aguiar Lage, sua professora
na instituição, é simples: incorporar diversos estilos esportivos às
aulas e, em esportes coletivos, compor os times de forma a estimular a
interação de diferentes grupos.
Os esportes oferecidos nas aulas seriam escolhidos de modo a refletir
a diversidade dos alunos, “iriam do futebol, para estimular o trabalho
em equipe, até o xadrez, para inserir os jovens mais afeitos ao
raciocínio lógico do que à atividade física”, afirma Débora.
A distribuição dos alunos em grupos nas práticas esportivas seria
feita por um conselho de professores, de acordo com o esporte praticado e
com base em um mapeamento das ‘tribos’ e das características
relacionais de cada aluno. A proposta é formar grupos heterogêneos, que
não se formariam naturalmente.
- A jovem cientista Izabel
Souza de Jesus Barbosa recebe, da presidente Dilma Rousseff, o prêmio de
segundo lugar pelo projeto 'O esporte no combate ao bullying nas
escolas'. (foto: Fundação Roberto Marinho)
A leitura de artigos sobre dislexia despertou o interesse de Izabel
por métodos de inclusão de alunos especiais nas escolas e acabou
influenciando sua proposta para o prêmio. “Como o projeto tinha que ser
voltado ao esporte, ela propôs esse trabalho, aplicando suas ideias de
inclusão às aulas de educação física”, explica a orientadora.
Todas as tribos
A pesquisa de Izabel teve duas etapas. Na primeira, 44 estudantes do
ensino médio da Escola Técnica do Arsenal de Marinha (Etam), com média
etária de 18 anos, responderam, de forma anônima, um questionário
apontando os esportes de preferência dos estudantes, os ambientes
escolares com mais casos de bullying e ações da diretoria escolar para combater essa prática. “A maioria disse que a escola não fazia nada”, revela Débora.
Também se perguntou o que os alunos consideravam como bullying
e quais os principais motivos que levavam a ele. Nas respostas, a dupla
percebeu que a maior parte dos alunos apontava a existência de
diferentes grupos sociais e a intolerância entre eles como as maiores
causas do bullying nas escolas. Assim, foi elaborado um segundo questionário, sobre a existência de tribos urbanas.
Este trazia uma lista com 23 nomes de tribos que iam desde as mais
abrangentes, como ‘alternativos’, até as mais específicas, como ‘otakus’ (fãs de animações japonesas e mangás).
“Esses nomes partiram de observações da aluna sobre o que normalmente
se falava dentro das escolas; havia alguns nomes que eu nem sabia o que
significavam”, confessa Débora.
Cerca de 60 estudantes do CAp-Uerj e mais duas escolas particulares
do Rio de Janeiro, com idades entre 13 e 18 anos, responderam ao novo
questionário, indicando em que tribo ou tribos se encaixavam.
A partir dos resultados, Izabel verificou que os ambientes da sala de aula, pátio e corredores tiveram a maior incidência de bullying,
e que o futebol e o voleibol foram os esportes mais populares entre os
alunos ouvidos. Ela percebeu também que, mesmo em escolas onde a
diretoria não se envolvia em ações antibullying, as aulas de educação
física abriam espaço para a interação dos diferentes grupos.
Izabel verificou que os ambientes da sala de aula, pátio e corredores tiveram a maior incidência de bullying, e que o futebol e o voleibol foram os esportes mais populares entre os alunos
Além de incluir esportes de menor popularidade nos testes (como
badminton e críquete), a estudante criou um sistema de avaliação em que
dois terços da nota atribuída ao aluno deveriam ser referentes à sua
capacidade de desenvolver atividades em equipe.
Em seu projeto, ela também ressalta a importância da interação entre a
coordenação das escolas e as famílias, tanto daqueles que sofrem quanto
dos que praticam o bullying.
Após publicarem os resultados da pesquisa em periódico acadêmico,
Izabel e Débora pretendem promover a divulgação do projeto para que o
método proposto comece a ser adotado nas escolas.
Camille DornellesCiência Hoje On-line
